Reflexions Psicologia de l'educació.
Tema 1: LES PRÀCTIQUES EDUCATIVES COM A CONTEXTOS DE DESENVOLUPAMENT
En aquest tema ens explica els orígens i objectius de la psicologia educativa a traves de diversos autors els quals feren la seva aportació intentant explicar i millorar els diferents processos d’ensenyament i aprenentatge, explicant els diferents processos per els que passa un infant al llarg de la seva infància i les diferents estratègies per a que la practica docent sigui més eficaç.
Els aspectes més importants d’aquest tema trobo que són les diferents variables que condicionen el aprenentatge dels infants, ja que al conèixer les aquestes variables podem dur a terme una practica educativa més eficaç, degut a que partim del nivell de coneixements i de les diferents capacitats dels petits a més de la disponibilitat tant afectiva com psicològica dels infants. Amb tota aquesta informació podem actuar d’una manera més efectiva en la nostra tasca educativa.
TEMA 2 LES TEORIES DEL APRENENTATGE I LA SEVA IMPLICACIÓ EN EL CURRÍCULUM ACTUAL: PROCESSOS D’APRENENTATGE
Hi ha diferents teories sobre l’aprenentatge, una d’elles és el conductisme, amb el qual proporciona diferents procediments per a controlar i modificar la conducta dels nens. Això és una arma de doble tall ja que aquestes tècniques són molt útils a l’hora de modificar o potenciar una conducta però s’ha de saber aplicar-les molt be i estar segur de que la tècnica que volem aplicar es la correcta ja que sinó enlloc de tenir l’efectivitat que busquem podem tenir seriosos problemes, que van des de pors irracionals fins a problemes de conducta.
Si se aplica una tècnica de modificació de conducta hi ha que mantenir un control rigorós del infant per saber si la estem aplicant bé, degut a que moltes vegades el problemes que trobem amb aquestes tècniques no són fruit dels nens si no de la nostra ja que no seguim al peu de la lletra les instruccions per aplicar una tècnica i encara menys reflexionem sobre si estam realitzant de la manera correcta o no, en cas negatiu pensar quina podria ser la millor solució.
Sabent que hi ha tècniques més senzilles que altres, que a més impliquen menys problemes a l’hora de aplicar-les. Per lo tant aquestes són preferibles enlloc de les més complicades i que impliquen dur un control més exhaustiu. Hi ha que pensar que aquestes tècniques són una eina molt útil per a desenvolupar la nostra tasca docent però també hem de saber que les mateixes tècniques o molt similars són utilitzades per a manipular als adults.
Per tant, sinó és sap bé el que es fa, no hi ha que fer-ho.
TEMA 3 FACTORS PSICOLÒGICS IMPLICATS EN L’APRENENTATGE: FACTORS INTRAPERSONALS DEL PROCÉS D’ENSENYAMENT- APRENENTATGE
Durant el procés d’ensenyament – aprenentatge de l’infant, hi ha diferents factors psicològics que hi estan implicats. Pel que fa als factors intrapersonals trobem els processos cognitius (memòria, atenció i intel•ligència), els processos afectius (personalitat i motivació) i les habilitats i estratègies d’aprenentatge (metacognició).
Tots aquest factors influeixen en el procés d’aprenentatge, hi ha que tenir-los en compte a l’hora de realitzar la classe, ja que des de els nostres gestos fins al nostre to de veu influiran en procés d’atenció i motivació dels infants. També la nostra manera d’intentar arribar als infants, perquè si només ens limita’m amollar el “rollo” no podem pretendre que ells ho memoritzin per sempre i que això treballi la seva intel•ligència. Hi ha que realitzar aprenentatges que captin la seva atenció, partir dels propis interessos dels petits per a que tot lo que aprenent ho interioritzin. Finalment un aspecte que molta gent pareix no donar-li importància, és proporcionar-los als infants un espai segur, unes instal•lacions en condicions i un clima afectiu positiu.
Sabent això ja podem aconseguir un millor rendiment de les classes, degut a que el clima de treball és millor i tant els infants com els professors treballen millor.
MÒDUL 4 FACTORS INTERPERSONALS DEL PROCÉS D'ENSENYAMENT-APRENENTATGE
En aquest tema és centra amb la feina i els factors intrapersonals que ateny a l’educador/a. Un d’aquests factors intrapersonals són les expectatives que es crea dels infants, fet quasi inevitable però que pot afectar al nostre criteri com a mestres, ja que ni som imparcials ni estam sent justos amb els infants. Hem de procurar crear-nos l’expectativa de que tots els infants aprendran molt cosa que ens ajudarà molt més que si ens centrem en aspectes superflus.
No hi ha un model estàndard de professors, al igual que cada infant es únic, cada docent també ho és, per això hem de ser conscients dels nostres punts forts per a reforçar els nostres punts febles, com per exemple un mestre que treballa més la part cognitiva i altres més l’afectiva, uns són més empàtics els altres més divertís, per tant hi que buscar un equilibri que millori la nostra tasca docent.
